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在事業(yè)單位里職稱最有用，直接和工資掛鉤，在私企這兩年職稱評審也開始越來越受重視，在事業(yè)單位可是一直是最受重視的，沒有職稱別想升職，沒有職稱別想加薪，沒有中級職稱別想評高級，處處看職

一般而言，通過評定獲得職稱證書的人比通過考試獲得職稱證書的人更容易被社會認(rèn)可與接受。因為評定職稱的人有資格、有經(jīng)驗；而通過考試獲得職稱證書的人缺少資格、缺少經(jīng)驗。在當(dāng)今社會，在能力

職稱評審是指不符合認(rèn)定條件的（五大生），可以通過參加考試，如計算機(jī)、外語、專業(yè)等考試，取得職稱任職的基本條件，通過職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織的評委會評定后取得職稱的情況。新分大學(xué)生初定職

建筑行業(yè)職稱是對專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，假如說您想應(yīng)聘機(jī)械行業(yè)，如果您有機(jī)械工程師中級職稱，那么企業(yè)可以認(rèn)為也許您能力不是很好，但是有一個基本的保障，當(dāng)企業(yè)面對一個應(yīng)聘的人

職稱評審的類別有好幾種，有會計類、經(jīng)濟(jì)類、工程類、農(nóng)業(yè)類等，建筑類職稱評審就是工程類中的一種。建筑類職稱評審是一個公有制建筑企業(yè)或建筑類相關(guān)單位專業(yè)技術(shù)人員職稱。它是對一個人的技術(shù)

評審任職資格，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的各專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例，硬化評審標(biāo)準(zhǔn)條件，嚴(yán)格考評方法和程序，確保評審質(zhì)量，防止亂評濫評。目前評定任職資格的數(shù)量一般應(yīng)控制在經(jīng)上級人事、職改部門

在事業(yè)單位里職稱最有用，直接和工資掛鉤，在私企這兩年職稱評審也開始越來越受重視，在事業(yè)單位可是一直是最受重視的，沒有職稱別想升職，沒有職稱別想加薪，沒有中級職稱別想評高級，處處看職

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級稱號。職稱是對專業(yè)技術(shù)人員（管理人員）的一種任職資格，它不是職務(wù)。是從事專業(yè)技術(shù)和管理崗位的人員達(dá)到一定專業(yè)年限、取得一定工作業(yè)績后，經(jīng)

在申請職稱時，也許還會有一些其他能力的考核。如果是?？飘厴I(yè)，就需要先申請初級工程師，有了證書，再從事工作7年以上，或者拿到助工從事工作四年以上，才可以申請中級工程師。(每年的職稱評

在事業(yè)單位里職稱最有用，直接和工資掛鉤，在私企這兩年職稱評審也開始越來越受重視，在事業(yè)單位可是一直是最受重視的，沒有職稱別想升職，沒有職稱別想加薪，沒有中級職稱別想評高級，處處看職

高級職稱評審條件：⑴大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作十年以上，擔(dān)任中級職務(wù)五年以上。⑵大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作十五年以上，并擔(dān)任中級職務(wù)五年以上。⑶中專、高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作

中級：⑴大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作五年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。⑵大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作六年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。⑶中專（高中）畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作十年以上，

職稱最初源于職務(wù)名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力的工作成就。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)

職稱可評可考。一般而言，具備職稱評定條件的人不用參加全國通考，可以直接評定職稱，與考試獲得的職稱具有同等效力，政府機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位等均與認(rèn)可，并且可以將職稱評定檔案調(diào)入所在單位

一般打算申請中級職稱的你都會有初級職稱，初級職稱申請比較簡單，一般本科畢業(yè)并從事本專業(yè)工作一年以上、?？苾赡暌陨稀⒅袑Ｈ暌陨暇涂梢陨暾?。而中級職稱就比較困難一點，當(dāng)然如果你是博士

個人申報。申報人員首先向單位提出申請，填寫《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》，提交反映自己水平、能力、業(yè)績貢獻(xiàn)的材料和有關(guān)學(xué)歷、資歷、外語、計算機(jī)合格證及獲獎證等證明材料。破格人員要在

一般而言，通過評定獲得職稱證書的人比通過考試獲得職稱證書的人更容易被社會認(rèn)可與接受。因為評定職稱的人有資格、有經(jīng)驗；而通過考試獲得職稱證書的人缺少資格、缺少經(jīng)驗。在當(dāng)今社會，在能力

中級職稱是需要發(fā)表論文，并進(jìn)行答辯的！最起碼要有一篇文獻(xiàn)。還有如果另外如果你參加過一些項目等，特別是省級以上的獲得名次的，如一些科技進(jìn)步獎等，都整理出文件材料，還有你申請了的專利，

從企業(yè)角度來說認(rèn)為辦理中級職稱有利于企業(yè)人才培養(yǎng)，給人才提供一個正規(guī)的保障，建筑行業(yè)職稱對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展，提供目標(biāo)和努力的方向，因為在建筑行業(yè)求發(fā)展，你不可能到30/40歲

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級稱號。職稱是對專業(yè)技術(shù)人員（管理人員）的一種任職資格，它不是職務(wù)。是從事專業(yè)技術(shù)和管理崗位的人員達(dá)到一定專業(yè)年限、取得一定工作業(yè)績后，經(jīng)

代辦建筑工程中級職稱申報，專業(yè)技術(shù)人員擁有何種專業(yè)技術(shù)職稱，表明他具有何種學(xué)術(shù)水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的

高級：⑴大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作十年以上，擔(dān)任中級職務(wù)五年以上。⑵大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作十五年以上，并擔(dān)任中級職務(wù)五年以上。⑶中專、高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作二十年以上，

職稱不是職務(wù)，它是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級稱號，達(dá)到一定的專業(yè)年限、取得一定的成績，經(jīng)過評審競爭環(huán)節(jié)，才能認(rèn)定為某個職稱;職稱有初級、中級和高級之分。在當(dāng)今社會，在能

職稱最初源于職務(wù)名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力的工作成就。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)

在事業(yè)單位里職稱最有用，直接和工資掛鉤，在私企這兩年職稱評審也開始越來越受重視，在事業(yè)單位可是一直是最受重視的，沒有職稱別想升職，沒有職稱別想加薪，沒有中級職稱別想評高級，處處看職

一般而言，通過評定獲得職稱證書的人比通過考試獲得職稱證書的人更容易被社會認(rèn)可與接受。因為評定職稱的人有資格、有經(jīng)驗；而通過考試獲得職稱證書的人缺少資格、缺少經(jīng)驗。在當(dāng)今社會，在能力

職稱評審是指不符合認(rèn)定條件的（五大生），可以通過參加考試，如計算機(jī)、外語、專業(yè)等考試，取得職稱任職的基本條件，通過職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織的評委會評定后取得職稱的情況。新分大學(xué)生初定職

申報高級工程師職務(wù)任職資格，必須具備下列條件之一：1、理工類博士研究生畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得并從事工程師工作2年以上；2、理工類碩士研究生畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作8年以

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級稱號。職稱是對專業(yè)技術(shù)人員（管理人員）的一種任職資格，它不是職務(wù)。是從事專業(yè)技術(shù)和管理崗位的人員達(dá)到一定專業(yè)年限、取得一定工作業(yè)績后，經(jīng)

申請中級職稱的另一大難點就是準(zhǔn)備這些材料，稍微粗心點，就能讓你前功盡棄！有好多人也是因為材料難整理，也不懂的材料整理，讓自己職稱一次又一次的失敗。說到這里不得不說，還是找靠譜的機(jī)構(gòu)

建筑行業(yè)職稱對資質(zhì)企業(yè)來說，職稱是企業(yè)開業(yè)，資質(zhì)等級評定、資質(zhì)升級、資質(zhì)年審的必須條件。從最基本的招投標(biāo)角度來說，不管你職位多么高，不管你在公司多么厲害，不管你多么有經(jīng)驗，如果想?yún)?

一般而言，通過評定獲得職稱證書的人比通過考試獲得職稱證書的人更容易被社會認(rèn)可與接受。因為評定職稱的人有資格、有經(jīng)驗；而通過考試獲得職稱證書的人缺少資格、缺少經(jīng)驗。在當(dāng)今社會，在能力

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

但冒險行為分兩種，一種是健康性的冒險行為，像不由父母接送，讓孩子自己搭公交車，或由孩子決定自己的穿著打扮等等，在這種事情上嘗試很多冒險，就不需去做更危險性的嘗試來證明自己的獨立。另

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

控制型最擔(dān)心：羞辱；批評；意外。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。優(yōu)點：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力；堅持不懈；；守規(guī)則。缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離。收

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

取悅型最擔(dān)心：拒絕；拋棄；爭吵。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫。優(yōu)點：友善；折中；謙和；體諒；自愿。缺點：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

控制型最擔(dān)心：羞辱；批評；意外。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。優(yōu)點：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力；堅持不懈；；守規(guī)則。缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離。收

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

取悅型最擔(dān)心：拒絕；拋棄；爭吵。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫。優(yōu)點：友善；折中；謙和；體諒；自愿。缺點：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

力爭型最擔(dān)心：無意義；無關(guān)緊要。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多；比別人好；保持正確；讓自己更有價值、競爭力。優(yōu)點：有見識；堅持不懈；社會責(zé)任感；能把事情做好；理想主義。缺點：工

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

不同性格類型的父母，在平常教育孩子時，應(yīng)該如何避免自身性格缺點帶給孩子的不良影響呢？安逸型父母讓孩子在遇到問題時參與分析、提出自己見解、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題，他們就能更加有效?？?

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

控制型最擔(dān)心：羞辱；批評；意外。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。優(yōu)點：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力；堅持不懈；；守規(guī)則。缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離。收

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

取悅型最擔(dān)心：拒絕；拋棄；爭吵。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫。優(yōu)點：友善；折中；謙和；體諒；自愿。缺點：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

孩子對父母來講是非常珍貴的禮物，他們都望子成龍、望女成鳳。在教育孩子時，或嚴(yán)厲控制、動輒懲罰，或嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取。老師們認(rèn)為經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子會學(xué)到父

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

控制型最擔(dān)心：羞辱；批評；意外。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。優(yōu)點：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力；堅持不懈；；守規(guī)則。缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離。收

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

自卑猶如孤獨的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨的陰霾。人人都可能有孤獨的時候，但孤獨并不意味著就是獨來獨往。孤獨就是對周圍一切缺乏了解，對所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

尊重孩子，自信來自于自尊。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。善用“鼓勵教育”“尊重教育”，不要拿孩子跟別人比較，批評時不要把孩子講的一文不值、不

不同性格類型的父母，在平常教育孩子時，應(yīng)該如何避免自身性格缺點帶給孩子的不良影響呢？安逸型父母讓孩子在遇到問題時參與分析、提出自己見解、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題，他們就能更加有效。控

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

家長一定要給孩子一個溫暖的家，讓孩子愛回家。即使夫妻離異，也要努力一起給孩子打氣，給他支持。想辦法把自己孩子帶在身邊，不讓孩子有被拋棄的感覺。父母要無條件的愛孩子，要用尊重、鼓勵、

家長應(yīng)常帶孩子出外進(jìn)行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的小孩的家庭一同進(jìn)行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與

青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，他們不愿意學(xué)習(xí)，提到學(xué)校、學(xué)習(xí)、上課就煩，在學(xué)習(xí)過程中很被動，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。面對孩子這種負(fù)面的情緒，除了指責(zé)，你是

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測

安逸型最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預(yù)測